在体育锻炼和比赛中,有同学发生了休克_体育活动中某同学

1.某人在参加拔河运动时出现昏倒,此时应考虑是( )

2.如何在体育教学中培养学生自主创新能力

3.课间活动和体育活动安全教育

4.如何在体育教学中发展学生个性

5.浅谈体育教学中如何体现学生的主体作用

在体育教学的课堂中我们往往会发现：传统的体育教学仅仅是由老师讲解或者演示某一简单的体育理论或技能，只关心学生是否掌握了这个项目的技巧，而很少会有老师在课堂上注重有效的培养学生的体育意识。其实体育意识是非常重要的，那么老师们如何在平常的体育教学中，有效培养学生的体育意识呢？

我们开设体育类课程，我想除了是想丰富学生们的课余生活，释放学习的压力之外，更多的是想让同学们重视体育这门课对自己身体的益处。随着社会的进步和经济的发展，当代社会中，人们对健康的追求也更高了。身体就是革命的本钱，没有了好的身体，再多的金钱都是没有用的。更何况青少年作为社会主义建设的接班人，身体健康问题更是不容忽视。而日常进行体育活动能够强身健体，增强自己的抵抗力。所以在平常的体育教学中我们还要注重对学生体育意识的培养。首先这就需要我们改变以往传统的只讲授动作技巧的教育方式，还要在教学过程中增强人文关怀意识，促进与同学之间的交流，多讲授一些坚持每日运动对身体健康的益处，让同学们感受到体育锻炼的好处，从而牢固树立体育意识。

除此之外，体育类教研室在平常的空余时间还可以见缝插针的组织一些课余活动，并给予一定的学分奖励，让同学们踊跃的报名参加，通过参加活动感受到体育带给人们心理和身体上的放松，从而激发学生对体育的兴趣和热情。另一方面，我们还可以融入多媒体到日常的教学活动中，向同学们展示运动名将在体育活动精彩表现的资料，在环境的影响下，让他们感受到体育活动带来的欢乐。

将体育意识融入到体育教学活动中，有利于激发同学们热爱并坚持体育活动的心理，并终身受益 。

某人在参加拔河运动时出现昏倒,此时应考虑是( )

　近年来，国内对学校体育伤害事故的研究成为热点问题之一，我就如何建立学校体育伤害事故保障体系以及如何运用法律手段来保护自己的合法权益的研究进行研究。

　 一、学校体育伤害事故的特点

　学校体育伤害事故属于一般人身伤害的范畴，但又不同于社会上发生的人身伤害，学校体育中学生伤害事故属于学生伤害事故中的一个特殊类型。

　中学体育课安全事故主要有以下几种类型：1.在学校正常的体育教学活动中发生的伤害事故;2.非授课时间(即课间休息或课外活动时)学生在校园内进行身体活动时受伤的事故;3.由于学校管理不善造成的学生身体伤害事故;4.由于教师的不当教育行为对学生身体造成的伤害事故。

　 二、中学体育课意外伤害产生的原因

　(一)学生因素

　学生是体育课的活动主体，是体育课的授课对象。在中学体育课教学中，有些事故是受伤害者自己所造成的。因为体育课不同于一般的文化课，体育课的参与对学生的身体素质有着一定的要求。有些学生由于身体素质差或有生理缺陷而未通知教师，参加超过自身负荷的体育教学活动而引起的;中学生处于叛逆期，个性突出，渴望展现自己，在体育课上由于自身因没有遵循运动技能规律或遵守组织纪律，不听从教师的指挥，擅自行动或和同学打闹等而造成的体育意外伤害也数不胜数。因此，中学体育课要加强对学生的运动安全、组织纪律性的教育，提高学生的安全意识。

　(二)教师因素

　在所有的学校课程中，体育课无疑是危险系数最高的一门必修课程。体育教师作为体育教学课的教授者和组织者，在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。教师在学校体育教学中是发挥着主导作用的角色，对学生的学习行为是起着指点跟引导的作用的。但在实际的教学过程中，有的教师违反教学规律，不按教学步骤教学;有的教师缺乏责任心，上课以放羊式教育为主，学生的活动范围扩大，不易控制，造成了不必要的安全伤害事故;还有的教师自身道德素养低，在教学中体罚、谩骂学生，导致学生产生叛逆心理。这些都是由于教师的原因而发生的意外伤害事故，教师要承担一定的责任。

　(三)学校因素

　近年来，随着学校招生规模的不断扩大， 参加体育课内外活动和锻炼的学生人数越来越多。同时，社会的飞速发展和学校体育改革的不断完善使体育选项课日渐增多，学校体育教学活动日趋丰富，而体育教学经费投入却相对不足，导致了学校体育场地、设施缺乏、器械陈旧，难以满足教学的需求。

　(四)由于意外和外界的特殊侵权行为而造成

　意外指非当事人的故意或过失而偶然发生的不可预见的伤害。体育活动本身具有对抗性和竞争性，不可避免地会发生一些伤害事故，客观上具有一定的不可预见性而造成学生人身意外伤害事故。另外，在体育教学中，由于其活动的环境是半开放式的，因此外界因素都有可能造成学生伤害事故的发生。

三、学校体育意外伤害事故中的责任认定

　学生伤害事故的责任主体主要有学校责任、学生与监护人的责任、第三方责任。在责任方式上，主要有民事责任、行政责任和刑事责任三类。对于作为和不作为地导致学生伤害事故发生的行为主体，都可能涉及这三类法律责任的承担。对学校，在责任关系上涉及更多的是职务责任和个人责任。

　(一)处理学校体育伤害事故依据的法律法规

　主要有：《学生伤害事故处理办法》《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国体育法》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》等国家有关法律、法规。

　(二)学校不是学生的监护人

　《学生伤害事故处理办法》第7条规定：学校对未成年学生不承担监护职责，特殊情况除外。学校对学生进行安全教育，管理和保护工作。由此规定可以看出，学校对未成年人履行的是教育管理和保护的义务，不承担未成年学生的监护义务。但其中也有例外的情况。另外，我国《民法通则》也未把学校列入未成年人监护人的范围。从现实看，它为处理学生安全事故作了一个统一规定，有其积极意义。

　(三)责任认定的原则及责任认定

　1.责任认定的原则

　学校体育伤害事故及其他学校伤害事故是对当事人合法权益的一种侵犯，是一种侵权行为。我国宪法明确规定：任何侵犯社会公共财产、侵犯他人财产和人身权利的行为，都是社会主义法律所不允许的，在刑法上可能构成犯罪，在民法上则构成侵权行为。所谓过错责任原则，也称为过失责任原则，是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的归责原则。所谓无过错责任原则，指行为人与受害人都没有过错，但依照法律规定，以已发生的损害结果为价值判断标准，无过错行为人也要承担民事责任的归责原则。公平责任原则也称为平衡责任，指当事人双方对造成损害都没有过错的，在不能根据法律适用无过错责任，又不能适用过错责任原则，法院即可根据双方当事人的实际情况，按公平合理负担的原则判定，由双方分担损失的一种确定民事责任的归责原则。

　2.学校体育事故的责任认定

　中学学生体育课意外伤害事故在学生伤害事故中占的比例较大，这是由体育活动本身的活动性、对抗性、冒险性等特点决定的，具有不可避免性。根据《民法通则》和《学生伤害事故处理办法》的有关规定，我们把学校体育意外伤害事故的责任归属分为以下三种：

　直接责任：由学生自身原因造成的伤害事故，学生应该承担直接责任。由于体育教师未按教学要求和规定，用不正当的教学行为造成学生的意外伤害，教师应该承担直接责任。在体育教学中，由于学校设备场地问题而造成的意外伤害，或学校在知情情况下，并未予以必要的注意时发生意外伤害，由学校承担直接责任。　间接责任：间接责任事故一般发生在学生之间或者学生本人，或其他一些非学校因素等。但是在事故发生过程中，学校有某些过错或措施不力。客观上为事故的发生或伤害程度的加重提供了条件，学校可视具体情况承担相应的责任。

　无责任：主要是针对学校而言，在发生体育意外伤害事故时，学校履行了相应的职责，并且行为得当的，学校不承担责任。例如：学生特殊疾病复发，学校老师事先并未得到家长和学生的通知的;体育活动中不能预见，不能克服或不可避免的;学校及老师组织教学合理，教学方法完全正确时学生发生自伤行为的等。

　 四、中学体育课意外伤害事故的保障措施

　中学生体育课伤害事故的有效防范，是中学体育工作的重要组成部分，是体育教学改革和发展的基本要求。建立规范的中学生体育课人身安全保障制度关系重大，制定和实施相应的中学体育意外事故处理程序和法律法规，是依法治校、依法执教的必然要求。

　学生伤害事故已成为世界上各个国家通存的现象。据问卷调查结果显示：因考虑到体育课各项目的危险性和当前中学生较差的身体素质状况而放弃了很多有益的教学手段。正因为如此，所以体育课也就很难达到其预期的效果，学生体质下降问题也就很难通过学校体育课程来实现改善。因此就形成了一个隐性的恶性循环圈。所以作为体育工作者，作为教育者，我们必须取行动，提出相应的措施，来解决当前的问题。

　(一)大力普及安全教育知识，提高学生的自我保护意识

　学校要定时开展安全知识教育，在日常教学管理工作中，普及安全教育知识，让学生意识到安全问题的重要性，掌握自我保护的技能，从而降低意外伤害事故的发生。

　(二)提高体育教师的教学管理能力

　教师在设计体育课程时，对于教材、教具、器材及设备的选择应适当，在教学过程中对学生的身体状况充分了解;要求学生遵守教学秩序和游戏及比赛规则;教师在体育课时应安排足够的热身运动，学生应认真执行;教师应明确清楚地强调运动技巧及技术，及时纠正错误动作;教师应因材施教，学生应根据自己的能力参与;学活动中避免大学生出现过度疲劳。

　(三)学校要加强立法工作，完善中学学校体育法制建设

　学校是教学活动的重要场所，在学校体育教学中起着十分重要的作用。因此，学校在降低意外伤害风险，保护学生安全方面也要取相应的措施。要增强法制建设，规范和保护学生、家长、教师和学校的合法权益，尽早制定和实施相应的学校体育课意外伤害事故处理的原则的法律法规。在出现意外伤害事故时，有理、有据、依法解决，更好地规范和保护学生、家长、教师和学校的合法权益，对学校体育工作予以法律保障，提高依法治教和依法管理的水平。同时，加强法制宣传，增强公民的法律意识。

五、小结

　随着体育的蓬勃发展，我们无法否认体育成为了一种重要的社会力量。人们对体育世界的利益的期待从来没有像现在这样高，而且越来越高。毫无疑问，体育世界对法律的尊重正在增强。体育法逐渐发展起来。虽然如此，但体育法的发展还处于刚起步阶段，各个方面都还不完善。学校体育伤害事故的责任认定，目前尚无专门法律、法规规定而只有教育部《学生伤害事故处理办法》的规定，这只属于部门规章，在法的效力及适用范围上远不及法律法规有效，并且也存在着一些与民法原理相抵触的地方。我们也企盼着对学校体育伤害事故责任认定的法律尽快出台。希望国家能够重视体育法的发展，大力投入人力、物力，不断完善体育领域的法律，使人们在从事体育活动中能够有法可依，用法律武器来维护自己的合法权益。从而促进我国体育事业健康、健全的发展。

如何在体育教学中培养学生自主创新能力

某人在参加拔河运动时出现昏倒，此时应考虑是胸内压和肺内压增加。

在拔河时，由于四肢肌肉强烈收缩，能量需求突然加大，血液立刻向四肢转移。某些体质较差的人或者颈部动脉存在斑块的患者，就有可能出现一过性脑供血不足。

轻者可出现眼前发黑、双耳耳鸣症状，严重者可出现晕厥。此时因为无氧代谢，体内乳酸含量增加，刺激呕吐中枢，还可以表现恶心呕吐。

当周围有人因拔河陷入晕厥时，不应惊慌，应冷静面对现状，立刻将其转移至安全区域，避免跌倒、外界碰撞等二次伤害，及时清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通畅。待清醒后立即补充水分，如症状没有好转，及时就医治疗。

晕厥是指一过性广泛脑供血不足引起短暂的意识丧失。

发作时会因头晕眼花，视物模糊或两眼发黑、四肢无力而倒地，进而意识丧失。一般突然发作，但恢复迅速，也很少有后遗症。

如果出现头晕目眩、眩晕或黑蒙，但意识没有完全丧失就称为先兆晕厥。运动员和运动爱好者一旦出现晕厥或先兆晕厥就需要引起足够的重视。

从病因上，我们可以简单地把晕厥分为心血管性晕厥和非心血管性晕厥两种。心血管性晕厥由各种心律失常和结构性心脏病引起，猝死风险高，需要重点排查。而非心血管性晕厥常由中暑、低钠血症、癫痫和神经介导性因素引起。

根据晕厥在运动中的发生时间可以分为以下三种：

1、运动中发生的晕厥或先兆晕厥。在运动中发生晕厥相对少见，但是高度提示心血病甚至心脏性猝死的风险，因而需要重点排查。

2、运动刚结束或结束后不生的晕厥或先兆晕厥。这种情况多半是由神经介导性脑供血不足造成。女性尤其是偏瘦的女性容易发生。

具体来说就是突然停止运动引起回心血量减少、心率减慢和血压降低导致脑血流量减少，最终引发晕厥或先兆晕厥。

3、和运动不相关的晕厥或先兆晕厥。包括长时间站立、位置突然改变或者情绪变化导致的晕厥或先兆晕厥。

课间活动和体育活动安全教育

如何在体育教学中培养学生自主创新能力 浅谈体育教学中如何培养学生创新能力 作者：南靖县靖城中心小学 谢顺木 陈少娟

培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心。何谓创新呢？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”体育学科是学校教育的重要组成部分，具有广阔的学习、活动环境和场地，以及充分地进行观察、思维、操作和表现的机会，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法相比的优势。那么如何在体育教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以从如下几个方面入手：?

一、营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维?

创新意识的产生，最基本的要素是思维的活跃。营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动参与的氛围。在教学中，我们努力创设情境，形成鼓励学生自主发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛，进而激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维。如：在教学高年级《篮球》课时，我设计了这样一个检测内容：利用篮球场地，在规定的时间内，让学生做往返运球、转身、上篮的测试。其中，在往的过程上，做2次转身——上篮；在返的过程上，再做2次转身——上篮。标准计分为：每次转身计10分（共40分）；每次上篮投中计30分（共60分）。在宣布完标准计分后，课堂气氛非常活跃，很多学生都积极地分组准备练习。突然有一位学生问“老师，我可以不做第二个转身，直接运球上篮吗？此言一出，立即引起其他同学的哄笑。我一愣没有及时表态，而是问他为什么？他说这样做可以有更充足的时间运球上篮，提高投篮的命中率，从而争取高分。我当场支援了那位学生的想法。事后我就想：这样一个创造性的想法，为什么会引起其他学生的哄笑呢？结果是：传统的教学过程，使学生早已形成一种定势的心理，“老师规定的学习内容怎么可以随便改动呢？”?

二、巧妙利用想像，让学生在模仿中学会创造?

想像是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。想象，就是充分运用头脑的想象力来构想、设计、创新新事物。想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。如我利用废旧报纸进行教学：提问：旧报纸在体育课中有什么作用？你可以有什么玩法？学生在充分的想象后想出了很多玩法：撕、拍、抛、吹、卷、折……。然后经过我的因势利导，学生积极地展开活动：1、顶报纸；（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，培养平衡能力。）2、拉报纸跑；（边拉报纸边跑去兜风，学生展开想象的翅膀，培养协调能力）3、贴报纸跑；（利用报纸往同学的背上贴上，培养奔跑能力）4、利用报纸做成纸团做下冰雹；（让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习）。5、利用报纸做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习,(培养正确的投掷姿势)。?

小学生的想像力丰富，且具有很强的模仿能力，而想像力正是引导学生创造性思维的源泉。因此，在教学中，建立一定的教学环境，让学生充分发挥想象，创作动作。使课堂教学成为学生学习的乐园，进而培养学生的创新能力。?

三、提供自主活动的空间，培养实践能力和创新能力?

学生有了创新意识和 *** ，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。而创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中，教师要学会敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼和创新能力。因此，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，进而培养学生的独立性和创新精神。如：在游戏教学中，我分给每一小组一个小胶球，定出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。经过一段时间的讨论、交流和选择，同学们创编了“投球得分”、“双腿夹球比快跑”、“叫号接球”、“打活动目标”、“接球击人”等多种游戏方法。?

在整个活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，有效地发挥了学生自主练习的积极性。进而培养了学生的创造性思维能力，同时提高了学生实践水平和经验。

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四、小组合作学习，培养学生的创新交流能力?

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用。所以，培养学生团结协作，共同奋进的精神，有利于学生创新能力的培养。例如在进行篮球“三攻三、二防三“简单战术配合教学中，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线占位，3人进攻可用传切、突分、掩护等基础配合。?

学生通过小组合作，进行讨论、实践、理解；再讨论、再实践、逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。进而很好地完成教学任务。?

五、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力?

情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生特定的活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？“有学生说用鱼网捕捉，我们一起来“织个鱼网”，学生跃跃欲试的准备着。于是我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏：学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系著两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，最先把布条系完，又结实的那一组为胜，然后让学生用自己织好的鱼网；最后庆祝，分享收获的快乐！?

通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生参加体育活动的兴趣，也达到了体育教学的目的。?

六、利用音乐教学，创设氛围，培养学生的创新能力?

音乐是培养学生创新能力的一个重要渠道，因为音乐是一种非语义的资讯，它所描述的形象通常带有模糊性，正是这种模糊性，给学生提供了巨大的想象空间。为培养学生创新能力创造了条件。上课了，先放一段音乐，让学生在轻松欢快的乐曲中愉快地玩耍著；忽然乐曲变成了“马儿跑”和“青蛙叫”的声音，学生的情绪受到了感染，随着音乐的变化，一会儿学马儿跑，一会儿学“青蛙”跳，动作十分逼真，身心十分投入；接着乐曲变成汽车马达和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番情景，几个人手握方向盘，三五成群排成行，嘀嘀嘀，轰隆隆，好一派繁忙壮观的场面；紧接着“西游记”的旋律响起来了，学生就更加活跃，你扮“孙悟空”：他扮“猪八戒”，群猴雀跃，真是百相丛生，好热闹……课上创设的音乐与活动场景以及轻松愉快的课堂学习氛围，有利于充分开发学生潜能，促进学生创新思维，培养学生创新意识和创新能力，使学生的身心都得到陶冶，进而达到了课堂教学的预定目标。?

总之，创新教育是素质教育培养目标的深化和发展。培养学生的创新能力，关键在于教师有无创新意识。作为21世纪的新型教师，必须要更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，从各个有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生为本，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，使自己成为创新教师，真正为国家培养具有创新意识，创新思维，创新能力的新型人才。

如何在体育教学中培养学生自主学，练能力

教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程（或称之为“教学”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程。

如何在体育教学中培养学生的创新能力

新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。没有个性就没有创新。创新能力是指 在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联络，从而解决问题的一种能力过程。体育教学中培养学生的创新能力，并非要求学生去发现世界上没有的新 事物，而是借助体育教材，激发学生创新思维，培养学生的创新意识，训练创新活动的初步经验和方法，为其以后的发展打下良好的基础。

如何在小学体育教学中培养学生自主学，练能力

研究背景及其意义 现在的教学现状是老师们都认同“培养学生自学能力”这一观点，但缺乏清晰的理论基础，在实践中缺乏方法或缺乏科学系统的指导，学生的自学能力在课程改革多年后的今天并没有得到真正提高。当前占有较大比例的学生

如何在小学体育教学中培养学生的创新能力

作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的。

如何在农村体育教学中培养学生自主学练能力

培养农村学生自主学练的必要性 古人说“ 授人以鱼, 只供一饭之需。教人以渔则终身受用” 。体育教学不仅要重视学生的体质教育, 更应当重视培养学生的自我锻炼能力和习惯, 发挥学生主观能动作用, 让学生逐步学会运用所获得的体育知识和锻炼方法

如何在地理教学中培养学生自主创新的能力

把基本的知识教给他们，比如大气环流原理、地质构造原理等原理教会他们，然后让他们利用这些原理推算出其他的定义，比如季风的形成，给他们一个随机的地质构造图，让他们在上面做出他们能想到的做法，如在哪里可以建水库等。

如何在农村体育教学中培养学生自主学练能力37

1.培养农村学生自主学练的必要性

在新形势下的农村中小学中，体育教学场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等问题严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确认识农村中小学体育教学的不足与缺陷，改进教案设计与教学方法，将有利于学生素质的提高。传统的体育教学为组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新知识—布置课后练习。教师过多引导，忽略学生的主体，使得学生自主练习时间、次数少；运动量小，体育教学大纲的教学任务不能有效完成。学生缺乏创造性、创新性。教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多、难，是学生缺乏足够的自主学练时间，约束思考、探索的客观原因。

例如讲授鱼跃前滚翻，半节课把鱼跃前滚翻的动作都教了，学生能够掌握吗？但当一半时间教动作（不要过多强调学生动作的对错），另一半时间让学生自己去做（自己练习）、看（人家怎么做，老师怎么做）、想（为什么这么做，还有其他好的方法吗？）、试（试试自己能做好吗？我的做法对吗？）。在摸索中加深学生对技术动作的了解、掌握。留一定时间给学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能培养学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效提高学生素质。

2.如何培养农村学生的自主学练能力

2.1教案设计时应考虑周详。

教案的设计直接关系到一节课的成效。特别是农村中小学中，班级学生较多、师资、场地、器材少的特点，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜地处理好复习课与新授课及体育好的学生与体育后进生的关系，这样才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远（新课），在农村中学一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排的量和学习效率是关键。如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量的问题，但学生对跳远动作的掌握效率不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误型别、哪位同学跳得好、教师的指导性建议，等等。练习一定时间后双方交换，最后安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。复习课中，可安排掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案，这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好地掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快地掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。

教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。死板硬灌的课不是体育课，更不是新形势下的素质教育，而是枯燥的军事操练。要求过高学生掌握要领时花费的时间多，且效果不明显。同时教师还要根据教材的需要和场地、器材的实际情况，在教案中适当编一些游戏专案，在游戏中让学生找到学练的乐趣。要求体育课堂教学气氛活而不乱，真正实现学生自主学练。

2.2实践课中的练习任务，学生自主完成。

教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组（每组7人左右）练习。各组自主学练，对练习中存在的问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题及他们所找到的方法，总结练习心得与效果：为什么—怎么练习—有无改进（创新）方法—效果怎样。立定跳远教学中，我在讲解其姿势要领时，要求学生“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作作出自我评价。有疑难或技术动作不明确的向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。十分钟后，再由教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生。最后学生各自练习五六次。对于有创意的意见或方法给予肯定，在这个练习中有同学提出：“在脚落地时，可否成外‘八’字形来增加跳远的距离。”我当场给予表扬并成立课后研究小组，结果学生成绩确实有所提高。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

整个教学不仅培养了体育好的学生的指导能力，而且带动了其他学生学练的积极性，更增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，调动学生思维和创新的积极性。

2.3教师要做好课后小结。

课后小结，是将学生在练习中常见错误的动作，违规的行为，创新的建议，练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处，临时发生的意外及处理方法等都记录在案，并且在一定时间内进行归类、分析、总结。这将对我们以后改进教学教法有非常重要的作用。

总之，体育教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活跃、精神饱满地参与并完成每次体育课的学习任务，达到预期的教学效果。教法要灵活，要创造情境，帮助学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

怎样在体育教学中培养学生的创新能力

教育的改革，首先是教育思想和教育观念的改变．思想是行动的先导，教育观念支配着教师的教育行为．要在体育课中开展创新教育，必须牢固树立素质教育的质量观，从转变观念入手，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，摒弃机械重复、单调的教学方式，代之以充满情趣的创造性学习，把它作为开发人创造潜能的重要课程．因此，作为体育教育工作者，要跟上形势，转变旧的教育观，接受新的思想，勇于实践，开拓新的教学、教育思路．体育课是一门实践性、理论性很强的综合学科，体育课中除了培养学生的身体素质，还要注重学生的技能的训练，因此体育课中的教学创新显得非常迫切和重要。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力？

在体育教学中如何培养学生的创新能力

培养创新能力对发展和提高学生的身体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识，健体技术和技能以及的体育文化素养。随着国家对中学课程实施了大力度的改革，无论是课程模式、课程的基本理念、课程目标，还是教学内容、教学方式、教学评价．都发生了前所未有的变化。培养学生的创新能力，成为我们积极推进素质教、实现科教兴国、培养新世纪人才的重要举措。体育教师在课堂中怎样培养学生的创新能力？怎样才是体育教学中手段和方法的创新？教师如何在教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段和接受新的技术、新观念，为社会培养更多的优秀人才。在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？这些都值得我们体育教师去总结和探索的问题。 关键词：体育教学 体育教师 学生 创新 培养 现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。 一、教师自身素质的提高 在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。 二、体育教学中充分激发学生的创造思维。 1、建立民主的师生，培养创新意识 传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。 2、树立成功教育意识，培养创新精神。 奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。 3、改革体育教学模式，培养创新精神。 教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为开启学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心－“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。 4、改革教学方法，培养学生的创新意识 4．1、问题教学法 爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育专案的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察—提高—设—推理—验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。 4．2、情境教学法 通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录影、多媒体再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。 4．3、讨论法 讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。 4．4、体育游戏法 体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的，具有特殊目的综合性活动。如“信任后倒”、“拦网”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己和教师共同创编体育游戏。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。 三、全力培养学生的创造能力 1、右脑潜力的开发 科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮；排球的左手发球等。 2、因材施教，分层教学。 在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材实教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。 3、创设优美的课堂环境。

如何在体育教学中发展学生个性

1. 有关课间活动的安全常识

有关课间活动的安全常识 1.“课间”安全知识有哪些

《课间活动安全常识》

课间活动是学生复杂的脑力劳动之后的休息时间，为了保证同学们课间活动有序和安全，特向同学们提出如下要求：

1、下课后（除下雨、下雪、大风天）同学们应到室外活动，严禁学生在教室、走廊、楼道、打球、跳绳、跳皮筋、追赶、打闹等活动。

2、课间要进行适当和安全的游戏活动，不要追打，防止伤害别人，损坏公物的事故发生。

3、下课时在楼梯、楼道、走廊操场行走，要有礼貌的让路，不得抢行、拥挤，互相冲撞

4、上下楼梯及经过走廊时要靠右侧通行，大同学应让小同学先走。严格按照“说话轻，走路轻；上下楼梯靠右行”规定，严禁在楼梯上奔跑、蹦跳、滑行、做游戏。

5、课间在操场禁止互相追逐、狂奔乱跑，防止互撞，禁止怪声喊叫。

6、学生在违背上述要求时，应服从值日队员和值日老师的劝阻及教育。

7、同学间交谈要有普通话，要经常使用“您早、您好、请、谢谢、再见、对不起、没关系”等礼貌用语。不打架、骂人。

8、雨天走路更要当心，注意防滑，不要在走廊里奔跑，要慢行，特别是山下楼梯更要当心。

9、如果同学们在活动中发生摔跤等事故，应立即报告老师，及时送医院。

10、值日老师应密切关注校园内学生的活动情况，及时制止学生的奔跑行为，预防事故发生。

2.课间活动时间应注意那些安全知识

应该注意以下事项：

1、上下课通过过道和楼梯间时，不要拥挤、打闹和做恐吓同学的恶作剧，防止拥挤踩踏事故发生。

2、课间不要玩耍小刀、等会伤及自己和他人的利物或玩具，更不能把管制刀具带入校内。

3、课间运动不要太剧烈，不要追逐打闹，避免撞伤或摔伤，要做到文明休息，保持课堂精力旺盛。

4、正确使用体育设施，没有保护措施的情况下不要在秋千、双杠、滑梯等设施上做危险动作，避免摔伤。

5、若学校有修建工地，不要到危险区域内玩耍。

6、课间休息时，如有校外陌生人邀请外出，千万不要轻信，以防被人拐骗。

7、如厕不要慌张、拥挤，防止地滑摔伤和发生拥挤踩踏事故。

8、课间同学之间发生纠纷，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，防止矛盾激化发生打架斗殴，造成不良后果。

：

又叫下课时间，时间通常为8~10分钟。

也是供学生休闲、的时间。

有时学校也会举行课间操等活动。

参考资料：

百度百科-课间

3.课间安全有哪些,课间活动安全事项

1、上下课通过过道、进出门时，不要拥挤、打闹和做恐吓同学的恶作剧，防止拥挤踩踏事故发生。

2、课间不要玩耍小刀、等会伤及自己和他人的危险物品，更不能把管制刀具、打火机、爆竹等危险品带入校内，如有发现类似情况请及时告知老师。

3、课间运动玩的东西很多，不要太剧烈，不要追逐打闹，避免撞伤或摔伤，可以玩诸如踢毽子、跳绳、下棋之类的游戏，要做到文明休息，保持课堂精力旺盛。

4、正确使用体育设施，没有保护措施的情况下不要在篮球架、双杠、滑梯、乒乓球桌等设施上做危险动作，避免摔伤。

5、学校有修建工地，不要到危险区域内玩耍。

6、课间休息时，如有校外陌生人邀请外出，千万不要轻信，以防被人拐骗。

7、下课应立即上厕所，不要等到上课才去，如厕不要慌张、拥挤，防止地滑摔伤和发生拥挤踩踏事故。

8、课间同学之间发生纠纷，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，防止矛盾激化发生打架斗殴，造成不良后果。

总之，课间活动安全具体要做到三点：

1、做到教室里轻轻走，走廊上慢慢走。

2、课间活动文明游戏。

3、不随便进入专用教室或活动范围外进行活动。

4.课间活动的安全知识

课间安全小常识

在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。课间活动应当注意以下几方面：

1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操、跳跳绳、做做小游戏等。

4.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

健康饮食格言

鱼生火，肉生痰，青菜豆腐保平安。

吃米带点糠，助你身健康。

蒜是好物，独损双目。

食物缺了钙，骨牙就损坏。

常喝茶，少烂牙。

若要身体壮，饭菜嚼成浆。

饿了才吃饭，脾胃脸要翻。

一次饮水若太多，长久损胃伤肾窝。

世界卫生日

4月7日是世界卫生日。1948年4月7日，联合国世界卫生组织 *** 生效。自1950年起，联合国决定将每年的4月7日定为世界卫生日，并为每年的卫生日确定一个与公共卫生领域相关的主题，用以强调世卫组织关注的某个重点领域。以提高全世界对卫生领域工作的认识，促进该领域工作的开展。

黑色食品

"黑色食品”主要是指含有黑色素和带有黑色字眼的粮、油、果、蔬、菌类食品。常用的黑色食品有：黑米、黑麦、紫米、黑乔麦、黑豆、黑豆豉、黑芝麻、黑木耳、黑香菇、紫菜、发菜、海带、黑桑椹、黑枣、栗子、龙眼肉、黑葡萄、黑松子、乌骨鸡、黑海参、黑蚂蚁菜等等。

早餐应该怎样吃才健康？ 早餐最基本的要求做到三点：

1、等待时间不能太长，要能在节奏快速的早晨迅速取得；

2、必须好消化，不易消化的食物会造成肠胃一整天的不适，也会降低工作效率；

3、需要热食搭配。早上食用温暖的食物，有助于让尚未完全醒来的身体恢复元气。

5.课间活动时间应注意那些安全知识

小学生课间安全教育

课间活动安全 在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。课间活动应当注意以下几方面：

1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操、跳跳绳等。

4.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

5、活动中不能推拉别人，更不能用脚拌别人

6、不在教室、过道追逐打闹；有次序的进出教室；没有老师允许不随便上教学楼；不攀爬篮球杆等危险的高处；不可从高处随便跳下。

7、上下楼梯靠右行，不挤不推慢慢走。

8、不到后操场上玩耍，不玩单杠和双杠，不玩石头和砖头。

9、不做危险性 游戏，课间休息注意避免运动受伤，在运动和游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免撞伤。

10、不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木，不爬墙，不爬树。 （

6.课间活动应注意哪些安全

上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要运用很多体育器械，如跳箱、单双杠、铅球……所以为了安全，上课时衣着有一定的讲究。

l.衣服上不要别胸针、校徽、证章等。 2.上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。

3.不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。 4.头上不要戴各种发卡。

5.患有近视眼的同学，如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。如果必须戴眼镜，做动作时一定要小心谨慎。

做垫上运动时，必须摘下眼镜。 6.不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。

7.衣服要宽松合体，最好 *** 钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿着运动服。

上体育课应注意哪些安全事项？ 体育课在中小学阶段是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。

1.短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。

特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。 2.跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。

起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。

3.在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端装有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。

4.在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。做单、双杠动作时，要取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。

5.在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁站立保护。 6.前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。

7.参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。

参加运动会要注意什么？ 运动会的竞赛项目多、持续时间长、运动强度大、参加人数多，安全问题十分重要。 1.要遵守赛场纪律，服从调度指挥，这是确保安全的基本要求。

2.没有比赛项目的同学不要在赛场中穿行、玩耍，要在指定的地点观看比赛，以免被投掷的铅球、标枪等击伤，也避免与参加比赛的同学相撞。 3.参加比赛前做好准备活动.以使身体适应比赛。

4.在临赛的等待时间里，要注意身体保暖，春秋季节应当在轻便的运动服外再穿上防寒外衣。 5.临赛前不可吃得过饱或者过多饮水。

临赛前半小时内，可以吃些巧克力，以增加热量。 6.比赛结束后，不要立即停下来休息，要坚持做好放松活动，例如慢跑等，使心脏逐渐恢复平静。

7.剧烈运动以后，不要马上大量饮水、吃冷饮，也不要立即洗冷水澡。

7.课间活动要注意哪些安全事项

l.衣服上不要别胸针、校徽、证章等。

2.上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。 3.不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。

4.头上不要戴各种发卡。 5.患有近视眼的同学，如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。

如果必须戴眼镜，做动作时一定要小心谨慎。做垫上运动时，必须摘下眼镜。

6.不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。 7.衣服要宽松合体，最好 *** 钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。

有条件的应该穿着运动服。.短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。

这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。

2.跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。

这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。 3.在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。

这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端装有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。 4.在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。

做单、双杠动作时，要取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。 5.在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁站立保护。

6.前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。 7.参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。

在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。 参加运动会要注意什么？ 运动会的竞赛项目多、持续时间长、运动强度大、参加人数多，安全问题十分重要。

1.要遵守赛场纪律，服从调度指挥，这是确保安全的基本要求。 2.没有比赛项目的同学不要在赛场中穿行、玩耍，要在指定的地点观看比赛，以免被投掷的铅球、标枪等击伤，也避免与参加比赛的同学相撞。

3.参加比赛前做好准备活动.以使身体适应比赛。 4.在临赛的等待时间里，要注意身体保暖，春秋季节应当在轻便的运动服外再穿上防寒外衣。

5.临赛前不可吃得过饱或者过多饮水。临赛前半小时内，可以吃些巧克力，以增加热量。

6.比赛结束后，不要立即停下来休息，要坚持做好放松活动，例如慢跑等，使心脏逐渐恢复平静。 7.剧烈运动以后，不要马上大量饮水、吃冷饮，也不要立即洗冷水澡。

8.如何进行课间安全教育

课间活动安全 在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。

课间活动应当注意以下几方面：1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。 2.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操、跳跳绳等。4.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

5、活动中不能推拉别人，更不能用脚拌别人。6、不在教室、过道追逐打闹；有次序的进出教室；没有老师允许不随便上教学楼；不攀爬篮球杆等危险的高处；不可从高处随便跳下。

7、上下楼梯靠右行，不挤不推慢慢走。8、不到后操场上玩耍，不玩单杠和双杠，不玩石头和砖头。

9、不做危险性 游戏，课间休息注意避免运动受伤，在运动和游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免撞伤。10、不践踏学校的草坪，不损坏学校的花草树木，不爬墙，不爬树。

9.小学生课间活动应注意的安全问题有哪些

1、上下课通过过道和楼梯间时，不要拥挤、打闹和做恐吓同学的恶作剧，防止拥挤踩踏事故发生。

2、课间不要玩耍小刀、等会伤及自己和他人的利物或玩具，更不能把管制刀具带入校内。 3、课间运动不要太剧烈，不要追逐打闹，避免撞伤或摔伤，要做到文明休息，保持课堂精力旺盛。

4、正确使用体育设施，没有保护措施的情况下不要在秋千、双杠、滑梯等设施上做危险动作，避免摔伤。 5、若学校有修建工地，不要到危险区域内玩耍。

6、课间休息时，如有校外陌生人邀请外出，千万不要轻信，以防被人拐骗。 7、如厕不要慌张、拥挤，防止地滑摔伤和发生拥挤踩踏事故。

8、课间同学之间发生纠纷，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，防止矛盾激化发生打架斗殴，造成不良后果。 课间活动安全具体要求有三点： 1、做到教室里轻轻走，走廊上慢慢走，上下楼梯靠右走。

2、课间活动文明游戏。 3、不随便进入专用教室或活动范围外进行活动。

同学们，或许老师刚才提的要求，你们觉得并不新鲜，平时班主任老师也经常这样教育你们。是的，安全无小事，事事是大事，安全管理工作永远是学校、老师们的重点工作之一，它是同学们在学校快乐学习和生活的保证。

创建平安校园，是全社会，全体老师以及全校学生的责任，是我们每一个人心底的愿望。 课间活动安全好，我们就是力求创建一个文明、活泼的平安校园。

"轻声、慢步、靠右行"，平安校园就要求我们学会文明行走。课间在走廊，在厕所，在操场不打闹，不追逐，不乱跑乱跳，做到文明礼让。

"友爱谦让，和睦相处"，平安校园就要求我们遵守规章制度，不打架，不无故生事，做到大度宽容，善待他人。 学会玩耍，平安校园就要求我们开展文明游戏，度过一个又一个轻松而又安全的课间10分钟。

约束自己的活动范围，平安校园要求我们不随便到一些专用教室去玩耍，更不能擅自跑到停车的地方或正在施工的地带去活动。 正确使用运动器械，平安校园就要求我们当心运动伤害。

在玩运动器械时，严格按照体育教师所指导的去做，规范自己的动作，学会自我保护。 学会操作，平安校园就要求我们注意动手操作的安全。

手工课、美术课要带一些工具，在使用剪刀、裁纸刀等用具时一定要格外小心，不嬉闹，培养良好的动手能力。 老师们最大的心愿是让学生快乐而平安地在校园里度过每一天。

如果大家都按要求做到了，平安校园就能成为你们每个人现实中的天堂。在这里，心中随时都有一种安全感，能够安安心心地在这美丽而安全的校园里学习、生活…… 关于课间活动的问题 1、课间活动有多长？ 课间活动主要是指课间休息时间以及学生提前进校到上课这段时间。

课间休息时间是固定的，每天上、下午各三次课间休息、每个课间10分钟计算，全天就是60分钟。小学生提前进校的时间虽不相同，但是，上、下午合计至少是30分钟。

所以，小学生每天的课间活动时间实际在90分钟以上。 2、课间活动重要吗？ 每一节课小学生都承担着过度的心理和生理压力，首先是生理上，小学生课堂学习主要以坐势为主，每个同学下位活动的时间很少， 40分钟的长时间学习，学生身体上已经感觉疲劳了；其次是心理上，全神贯注地学习对精力的消耗，汲取知识时伴随的情感的体验、升华和思想的斗争。

所以一堂课的效率越高，学生所承受的压力也就越大。而缺乏课间活动则往往是压力产生的最主要原因，从心理学的角度来讲，学生在课堂上面临着相当大的压力，如果没有休息，青少年必定会有"逆反"心理，变得烦躁不安，产生厌学情绪，甚至具有攻击性。

课间活动是调节学生生理、心理的必要手段，充分利用有限的课间时间进行放松和调节对于青少年的身心都是大有裨益的。 课间十分钟的意义在于让学生更好地上下一节课，学校要从根本上扭转观念，不要和学生抢那一点点时间。

3、如何看待课间活动中校园安全隐忧 因为课间活动是小学生自发进行的身体活动，凡身体活动特别是多人之间进行的身体接触必然伴随一定危险性，而小学生又不能意识到这种危险性，所以极易发生校园伤害问题。面对课间活动可能带来的安全隐患，除了学校加强教育与监管外也需要家长多对自己的孩子多教育。

只有学校家庭形成合力教育，学生又自觉遵守学校的安全规定，才能避免安全事故的发生。 部分家长认为：孩子一进学校，和老师在一起，出了问题当然要找学校。

至于孩子早到校问题，我们送孩子上学的时候不可能把时间卡的那么准，况且，孩子精力旺盛，中午根本不睡觉，吵着要上学，我们又能怎么办，孩子最听老师的话，当然需要老师管理才行。这种看法是不负责的。

浅谈体育教学中如何体现学生的主体作用

在体育教学中发展学生个性的方法：

个性的形成要受人体先天禀赋、客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中，应创造条件，促进学生个性健康活泼地发展。

一、体育教学中发展学生个性的重要性

个性就是处于社会关系中的个人所形成个体心理特征的总和。是在一定的生理素质基础和一定的社会环境条件下，通过实践活动培养形成和发展起来的，著名的个性心理学家阿尔波特说：个性是决定人的独特行为和思想的个内部的系统的动力组织。发展健康个性，有利于培养学生的开拓、创新、进取和竞争牟意识，使其具备适应现代社会以及的重要心理素质。在体育教学过程由于内容丰富多彩，组织形式多种多样，活动中的情节千变万化，学生所充当的角色也经常变换，因而能够为他们提供更多发展个性的机会和场合，所以世界上的许多国家都把学校体育作为发展学生健康个性珠最佳园地，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项主题任务。

1、 贯彻党的教育方针需要发展学生的个性。

学校教育的对象是不同年龄的学生，他们的体力、智力等身心发展水平都是有差异的，其可塑性、潜力也是各不相同的，为了使他们在德、智、体、等方面生动、活泼，主动的发展，使他们以后能在社会中找到自己的位置，更好地服务于社会，就需要在教学中发展学生的个性。

2、 为了更好地完成体育教学任务，也需要发展学生的个性。

体育教学应使学生在一个生动、活泼的环境、气氛中进行练习，情感上得到满足。从中发展学生的身体，掌握知识、技能，使学生身心健康地发展，调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使课堂气氛欢乐，使学生的“心”得到发展。所以，发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。

3、 体育教学的特点也决定了体育教学过程是发展学生个性的最佳场所。

体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，顺而也为老师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，从而能更有目的，有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。

4、 学校体育教育的培养目标之一是发展学生的健康个性。

学校是培养对国家有用的人才，也就是培养适应社会的人。因为个性属社会属性，它的全面性既是社会进步的趋势，也是社会发展的客观基础。从社会发展的纵向观点来看，个性的发展与人类创造力的发展是紧密相连的，良好的个性发展最佳特征之一就是人类独有的创造力的发展，由此可见，个性的日益发展，是社会发展的一种需要。

5、从个性的形成过程来看，体育教学发展学生健康的个性是十分必要的。

健康的个性，从内部的机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，是一种富有高效能的具有创造性的个性。个性发展的不和谐，必然导致某种不健康的个性，必然会呈现出心理和生理上的病态来。可见，个性发展的先天因素固然十分重要，但后天的培养教育，及环境的影响起决定作用。从体育教学的对象来说，体育教学所面对的是身心交融的个体，而联接人体的生物属性与社会属性的纽带是人的心理。个性发展和体育教学都是生理因素和社会因素为基础的。两因素相互作用、相互促进，共求发展。这应是体育的功能和目标之一。社会心理学认为：个性与人的意识一样产于行为活动之中。在体育教学中，学生没有象其它学科那样，被固定在某一个特定的教学环境内，而是拥有较为广阔的教学环境。在这个较为广阔的天地里，学生可以尽情地游戏、运动、学习，思维活动和机体活动紧密结合，个性也在其中得到充分的展示和发展。机体运动对人个性的塑造起着长久的、稳定的作用，在体育教学中，一方面学生的机体直接参与教学活动，身体活动施加给机体感受器官的刺激，在大脑中引起主观意识感受，并在机体上反复感觉，在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。

二、在体育教学活动中如何发展学生个性

1、认真识别每个学生的个性及承认个性差异的存在。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对于这些表现，教师应认真思考、分析、精心施教，只有在认识学生的基础上，才能有效发展他们的个性。在去年我教的班级中就有一个性格很孤僻的学生，每节体育课都是她一个人不声的在某角落，从不参与同学玩或说笑。这样我只能开展集体游戏让她接触和配合同学，一个学期过后我发现她能与同学交往了，性格明显开朗起来。

2、激发学生的运动兴趣，促进个性发展

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，它主要来自于我们的生活体验。在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如平常较活跃、好动的学生，他对任何体育活动都非常感兴趣，但往往是组织纪律性不强，内向的学生对参与集体活动的意识较弱，还有一种凭趣的学生。针对这些情况，教师应取不同的方法，转化他们的活动兴趣，一般在了解学生的基础上，与学生建立一种合作、互动的关系，平等地对待每一位学生，尽量去满足他们的需要和爱好，让学生充分展示自我，促进个性发展。

3、营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，促进学生个性发展

教师在教学过程中，要针对教学内容，设置相应的情境，特别是对于低段学生好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化，因此，教师选择内容时也应多样化，多选择一些儿童化、趣味性强的运动项目，即每节课除按大纲要求安排一定时间的教学任务外，可根据学校场地器材等条件安排几个内容，让学生选择练习运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉融入到老师设置的情境中。譬如：在上课时用音乐伴奏法，做各种走、跑、跳、投等练习，配以优美和谐、节奏鲜明、悦耳动听的音乐不仅可以对学生进行美的教育，而且还能提高他们的练习积极性，使其在音乐中发展个性，这样既激励学生主动的参加体育活动，又让学生真正得到锻炼，有利于个性的发展。

4、利用启发诱导法发展学生的个性。

这是由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。如学习新教材时，可用竞赛法、游戏法、循环法引起学生的思维。这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地支掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性。

5、取激励的方法发展学生的个性。

在教学过程中由教师取各种表扬，鼓励的手段，激发学生进取的动机，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。如学生在做动作时，做得好的教师用语言或动作进行激励。但要注意语言的准确性、鼓励性，动作不要过于夸张，否则难以起到激励的作用。这种方法能激励学生从事体育活动的心理原因 ，决定了一个人的行动的质量，对体育教学有着得要的意义。

总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生有完善的个性和人格，让每个孩子都能健康、快乐地成长，真正成为课堂上的主人。

在体育教育教学上，多年来我一直努力探索，出了很大努力，教学任务却完成不那么理想，在主动体育观、快乐体育思想的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才的高度、全方位实施学校体育的素质教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重开发学生的潜能；使我明确在实践教学中应充分发挥学生为主体的作用，把体育教学活动中教与学紧密结合起来才能逐步提高教学质量。

一、树立正确的思想认识

主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐，通过教师的乐教，学生乐学形成学生体育教学过程中主动学习，愉快发展。多年来体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，重知识传授轻能力培养，重教轻学，重统一步调，轻个性发展。在当今知识飞跃、信息畅通的时代，这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应教育的要求。

在教学中，教师应正确认识教材是客体，学生是主体，教师只有在分析研究客体也同时考虑学习的主体——学生的学习态度，行为质量，转变动力观念成“会学”、“会做”的情趣；当然不是“学生喜欢爬竿就爬竿、喜欢打乒乓球就打乒乓球。”而应做到：“学生主动而不盲动，但教师主导而不是主宰”。教师在传授体育知识、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的方法和提高自身的知识和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热情，改变不良的思想观念，为日后体育课、课外体育锻炼的组织运用做好了必备的准备。

二、重视学生兴趣的培养

培养少年儿童对体育课产生浓厚的兴趣，在主体的发展中有着重视的意义。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物倾向；兴趣是推动人们求知一种力量和动力，在体育教学中教师应联系实际，讲述体育锻炼的意义和价值，主动接触学生。利用教学反馈信息，及时肯定学生的成绩和进步。教师在每一节课的教学中首先做到刻苦学习，讲解简明语言准确、生动、形象，示范动作、正确、优美。同时不断更新和改进教学方法和手段，表现出高度认真和责任感。

学生喜欢上体育课，一方面来自好动心理；另一方面来自体育课内容对他们的吸引。学生对游戏都是玩而不厌的。有些游戏，上完课后，有不少学生在课余还进行练习。学生兴趣的提高，还来源于教师的恰当帮助、提示、表扬、鼓励。因此在教学中要善于观察学生的心理表现，当他们学习有一点进步，成绩有些提高时教师要给予恰当的、热情的赞扬；从而吸引学生不断进取和兴趣参与，也是唤起学生积极热情，主动学习，完成教学任务的有力手段。

三、注重发展学生的个性

个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。体育教学中，学生参加体育活动可识别学生的不同个性，如积极主动，活泼天真的，胆大合群的，好拼好胜的，好表现自身本领的，懦弱孤辟的，少言不好动的等等；教师就应识别、了解学生的个性，有机加入引导教育。对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待。

如教学中游戏《打龙尾》大多学生都积极举手争当“龙头”或“龙尾”等角色，对这引进角色做得好的，如动作多变、灵活、生动，吸引同学且富有组织能力的，教师应善于发现，给予肯定，鼓励表扬，树立榜样，好让学生学习；但在游戏中，有些同学未能协调“龙头”、“龙尾”做好配合，影响游戏的进行和效果的，教师要及时提出纠正。加以帮助，使他们合群；游戏自然按规则进行；这无疑是对学生进行思想教育，培养和发展学生个性的重要手段。

四、力争提高学生的活动能力

体育课助于培养学生的思维能力，创造能力，竞争能力和完成动作能力等。如教学中安排课课练，发展学生速度、耐久如体育教学中《障碍跑接力》游戏，每个组都分别设置：小体操垫、栏架、铁钻架、低“山羊”四组器材，要求学生用跑、滚、跨、钻、跳等动作完成教学任务。通过学习和比赛，不单是发展动作能力，奔跑能力，创造、团结合作能力；而更重要的是培养学生守纪律，守规则，自觉完成任务和克服困难，积极参与，勇于竞争的能力。在教学中只有紧紧抓住学生的个性特点和能力的培养，通过各种形式，渠道去教育、激励、诱导，才能激发学习的主动性，不断完善他们的个性尽可能满足他们的身心创造条件，使学生的主体作用得到充分发挥，能力得到发展。